教育部明确提出供需对接就业育人项目指南，要求要进一步推动就业与培养有机联动、人才供需有效对接，帮助用人单位培养和招聘更多创新型、复合型和应用型人才。2023届全国高校毕业生达到1158万人。作为高校和企业如何更好地应对？企业、学校、服务机构等相关方如何创新合作方式，提高落地效率，达到产教融合多赢目的。

在此背景下，CCF YOCSEF保定于2023年10月21日14:00－18:30在河北金融学院笃学楼浦发厅成功举办了题为“如何深化产教融合助力计算机专业高素质人才培养？”的观点论坛，本次观点论坛将围绕产教融合及驻保高校计算机专业人才培养的现状和目标，旨在有效增强政府、高校、企业联动；深化解决驻保高校计算机专业高素质人才的培养；增强校企、校地合作，从而助力京雄保定区域经济发展。

论坛执行主席为CCF YOCSEF保定副主席、河北金融学院郭佳和CCF YOCSEF保定AC、河北金融学院柳凌燕。论坛采取线下会议的方式进行，线上执行主席为CCF YOCSEF保定主席王珺和CCF YOCSEF AC耿超。论坛邀请了北京红亚华宇科技有限公司联合创始人、用友新道科技股份有限公司产品总监任永程，河北海纳英才人力资源管理咨询有限公司合伙人肖玲，长城汽车企业数智化中心副主任刘云龙作为引导嘉宾进行发言，特邀河北农业大学信息科学与技术学院人工智能系系主任刘博，河北农业大学信息科学与技术学院党委副书记焦昆，华北电力大学电气与电子工程学院教授、博士生导师，现任华北电力大学研究生院（保定）副院长张珂做思辨嘉宾引导发言。来自多所驻保高校与京雄保企业代表的五十余人参会并发表观点共识。

论坛首先由河北金融学院党委常委、副校长朱连才致辞介绍了河北金融学院近年在产教融合以及高素质人才培养等方面开展的工作，他指出本次论坛活动既是对深化产教融合的一次有益探索，也是增强校企、校地合作，助力京雄保区域经济发展的务实举措，对于推动就业与培养有机联动、人才供需有效对接具有现实和长远意义。三位引导发言嘉宾分别是：北京红亚华宇科技有限公司联合创始人、用友新道科技股份有限公司产品总监任永程、河北海纳英才人力资源管理咨询有限公司合伙人肖玲、长城汽车企业数智化中心副主任刘云龙。活动分为嘉宾引导发言和思辨讨论两个环节。

在引导发言环节，特邀嘉宾北京红亚华宇科技有限公司联合创始人、用友新道科技股份有限公司产品总监任永程以《企业数智化转型人才供给新生态》为主题作引导发言，分别从企业特色课程资源、校企合作课融合课、政企共赢三个方面展开，深入剖析了目前高校实践课发展现状、校企融合课优势和未来校企合作发展方向。

特邀嘉宾肖玲引导发言

河北海纳英才人力资源管理咨询有限公司合伙人肖玲引导发言题目为《数字时代下的行业细分机会和认知》，分析了企业对人才需求的逻辑关系，提出了价值思维的建立是未来职业的基本素养的观点，给出了塑造职业思维的建议及产教融合的途径。

特邀嘉宾刘云龙引导发言

长城汽车企业数智化中心副主任刘云龙以《当前环境下校企合作新思考》为题进行引导发言，介绍了长城汽车产业数智化中心的发展历程，从企业用人的角度结合当前经济环境、合作校院产教融合先进理念对计算机行业大学生培养进行了新的思考。

为引导发言特邀嘉宾颁发感谢牌

引导发言环节最后由河北金融学院党委常委、副校长朱连才为引导发言嘉宾颁发感谢牌，对他们对本次论坛活动做出的贡献表示感谢。至此，引导发言环节结束，与线下参会嘉宾们进行了合影留念。

线下参会人员合影

接着，论坛进入思辨环节。与会嘉宾们围绕以下三个议题开展了热烈的讨论。以下是对思辨环节内容的总结与凝练：

议题1：如何看待“企业招不到人”与“毕业生就不了业”之间的矛盾？

河北农业大学刘博和河北金融学院朱谦认为该矛盾的出现主要原因有两点：一是从就业环境方面，毕业生数量众多，部分毕业生无法满足用人单位的能力素质要求；企业的薪酬待遇也达不到毕业生本身的期望，从而出现慢就业，缓就业。出现以上现象也有两方面的原因：第一是高校的培养目标和企业的要求有一定的脱节，第二是人才培养的课程设置层面和企业要求的专业性和综合性有一定的差距。企业和学校都在尝试去解决这一矛盾。

长城汽车企业数智化中心刘云龙和一言电子王红征认为目前的毕业生对薪酬的预期较高，受经济环境及企业所处的地域等方面的影响，企业本身利润在降低，所以无法满足毕业生的要求，建议高校应该加强对在校学生的就业引导，有利于毕业生更好地就业。

东北大学秦皇岛分校万聪和北京青城博雅尹红涛站从学生的角度进行了分析，认为目前有部分学生没有清晰的职业规划，且就业市场上企业的薪酬待遇以及晋升机制对毕业生不利，因而出现了盲目跟风考研或慢就业、缓就业的消极现象。

华北电力大学张珂认为学生跟风考研的主要原因是考研的目标明确，学生擅长完成熟悉的事情——学习，因而可能对于未知的就业有畏难情绪，建议在大学期间各大高校做好清晰的职业目标规划，方便学生做出适合自身情况的正确的选择。

河北金融学院聂燕敏聂燕敏认为企业和高校在讨论薪资方面信息不对称。学校可以引导学生就业时要兼顾薪资和企业所给出的成长空间；企业也应该多介绍入职后的晋升情况，让学生看到自己的未来发展。

河北农业大学焦昆则认为出现议题一中的矛盾现象并不一定是坏事。就业难有利于推动企业在入职员工的工作环境、成长平台等方面做出改进，同样整个教育系统也应积极应对该现象，学校的专业认证、专业评估，以及整个教育系统都应该积极参与解决这一问题。

议题2: 如何通过校企深度合作促进驻保高校毕业生就业提升？

河北农业大学焦昆从学生层面入手调研了本校学生的考研意向，其中80%的学生有意愿进行考研。说明学生对就业市场的信心不足，其就业思维定位不准。学生的职业规划，应该是人生的规划，是不断发展变化的。学生的安全感来自于确定性，但是机会更多来自于不确定，不能一味贪图工作的“稳定”，否则会错失机会。在教学方面，学校层面应该让学生在校期间走进企业实践，多观察、多实践、多参加真实项目、多锻炼个人的动手能力；教师要具备企业工作经历，改变教育理念，多做应用横向课题，与课题企业研究共同授课，实现教师和学生的共研、共学、共创。河北农业大学就建立了企业合作中心，邀请企业参与人才培养相关的讨论，联合企业让学生参与实际的企业项目，向企业定向培养学生；同时也引入企业技术培训，让学生从书本知识向实践能力转变。

河北金融学院朱谦提出了校企深度合作的几种主要模式：野生合作、订单班合作、实习基地合作、工学交替性合作、校办企业。保定理工学院方艳辉和东北大学秦皇岛分校万聪补充了校企深度合作还可以体现在毕业论文、校企合作实验室等方面。

河北金融学院赵钦分享了本校和河北银行的订单班的校企深度合作的案例，实现了培养前置，就业单位提前介入，提升学生的就业。

北京青城博雅耿超则认为对于大学生的就业定向培养并不是必需的，学校充当企业的角色鼓励教师承接项目，鼓励学生多参加实践项目锻炼实践经验，这样学校可以创收，学生在就业时也可以满足用人单位的能力素质需求。而东北大学秦皇岛分校万聪则认为学校教师在系统开发类实践项目不如企业更擅长，他与石超君更倾向于承接企业研究性质的项目，而非横向开发类项目。

长城汽车企业数智化中心刘云龙认为只有达到校校企双赢校企合作项目才能推进下去。华北电力大学石超君（华北电力大学）：合作是为了解决企业的问题，现在企业无法解决的技术问题。可以解决企业面临的困境，对于高校的科研团队而言，可以通过合作突破技术及影响力。在学生方面培养解决问题的能力，解决实践经验，提升学生的就业。

华北电力大学张珂认为校企深度合作方面，教师要探索发挥自己的能动性，应该走出去和企业多交流，企业也应该转换自己的思维，尝试与学校合作，实现校企双方滚动螺旋式的进步。

统信软件张旭敏和北京青城博雅尹红涛认为校企深度合作还应该加强学校与学生，企业与学生的沟通，让学生明确自己的学习和职业规划目标，加强校、企、生三方面的合作，最终落实到培养学生提升就业这一层面。

议题3：如何创新校、政、企合作模式，提升驻保高校人才培养质量，实现多方共赢？

华北电力大学张珂介绍了本校正在探索的卓越工程师的培养情况，也涉及校、政、企合作模式。他强调首先要搞清校、政、企三方的目标：政府的目标是实现教育和企业良性发展，互相促进；学校的目标是汇集企业资源，培养区域产业发展；企业的目标是借力政策、人才，推动企业的高质量发展，最终能否获取更多的价值，三方具有明显的共生性。目前高校人才培养更多注重理论课的讲授，而高校毕业生不能只掌握理论知识。虽然随着新工科、新文科发展，开始建立实践课，但是教师的经验不足导致实践课仍存在不足。因此在方案中引入应该企业专家，由政府整合企业和高校的资源，共同协同促进。浙江大学获得卓越工程师称号，针对研究生培养会涉及到不同的专业，也会有企业的参与，第二年在企业实践基地实习，参与相关项目，由浙江政府颁发卓越工程师证书和进行资金投入，这是校非常好的模式，有可以借鉴的部分。

长城汽车企业数智化中心刘云龙、北京青城博雅尹红涛和东北大学秦皇岛分校万聪均认可张珂的观点：政府要在校、政、企三方合作中发挥重要作用，学校、企业各自承担不同的责任，校企合作可以通过校企合作项目、企业讲师进课堂等多种形式，由政府负责校企合作的统筹组织、牵线搭桥或者为吸收毕业生的企业和就业的学生提供一定的政策上或资金上的支持。只有企业效益好才能吸引和留住更多人才。

北京青城博雅耿超则认为还是更应该发挥学生的产能，学生能获得一定成长，学校能拿到一定收益，企业也可以降低成本，最终实现多方共赢，适用于地方财政较为紧张，不能提供更多的资金支持的地区。

河北软件职业技术学院刘扬也认为要实现三方共赢，政府主要起引导角色，才能实现校企合作的深度融合。从人才培养方面上，可以从大一开始介入，诸如就业指导，职业规划、定岗实习等。学生在项岗实习是否可以实现分师分层，高年级的分层，分为不同的方向来培养，方向的培养可以后置。以企业项目的方式带入学校，政府则需要做好引导工作。

最终郭佳总结此次技术论坛的讨论成果：根据教育部公布的数据显示，2023年高校毕业生总人数达到1158万人，较上一年增加82万人，创历史新高。然而2022年和2023年毕业生获得工作机会的比例分别为46.7%和50.4%，仍然不到一半。供给的大幅增加与需求的不足之间存在着巨大的鸿沟。对于大学生来说，找到符合自己专业和兴趣的工作变得越发困难。而企业对于招聘条件的提高、对工作经验的要求等也使得大学生们面临更大的压力，这种供需不平衡的状况使得就业困难愈发突出。对于这一现象，参会者共同讨论了“如何看待‘企业招不到人’与‘毕业生就不了业’之间的矛盾？”，并从企业、学校、学生以及地方政府政策层面分析了产生这个现象的原因；对于当前产教融合、校企合作、实践育人的人才培养模式尚未根本形成，校企合作处于一头热、自发式、松散状态，以及校企合作的基础不牢，互利程度不深的现状，又进一步讨论了第二个议题“如何通过校企深度合作促进驻保高校毕业生就业提升？”，各发言嘉宾又从不同角度进行了深入探讨；因此第三个个议题落实到了“如何创新校、政、企合作模式，提升驻保高校人才培养质量，实现多方共赢？”。深化产教融合，利益是基础，机制是保障。这就需要在找到利益最大公约数的基础上，把优势转化为治理效能，形成政府、企业、学校、行业、社会协同推进的工作格局。

随后思辨议题环节结束，由CCF YOCSEF保定分论坛主席王珺为四位思辨嘉宾颁发感谢牌，对他们对本次论坛活动作出的贡献再次表示感谢。

为思辨嘉宾颁发感谢牌

通过这次论坛，各位参会者在短暂的交流中达到了思想的碰撞、智慧的共鸣，希望各高校能够通过人才培养资源的有效聚集、高效利用和优势互补，助推校企合作向纵深化方向发展，企业将先进的理念、人才需求、设备资源整合到学校，支持、协助学校人才培养体系、教学课程体系以及师资人才队伍建设。以校企双方共同利益为基础的产教融合人才培养，对地方政府、企业、院校和学生都具有重要意义和价值。