2019年10月27日上午CCF YOCSEF保定分论坛在保定大学科技园迈拓港湾发展科技有限公司举办了一场主题为“《职业教育改革实施方案》发布，产教融合融什么？”的论坛。此次论坛旨在通过论坛让企业和高校多方交流对话，共同探讨如何推进产教融合？

本次论坛邀请到保定钰鑫电气科技有限公司创始人公司总经理薛占钰，北京芯愿景软件技术有限公司保定事业部副部长李洋，工单制教学创始人保定职业技术学院网络技术专业带头人程治国副教授作引导发言。同时，邀请到蜗牛漫步教育创始人、蜗牛漫步教育科技集团CEO郭山，迈拓港湾发展科技有限公司、加拿大河北总商会副会长王贝，保定就业促进会会长赵猛作为特约嘉宾发言。还邀请到大学科技园办公室主任、河北大学科技园总经理、保定众创空间协会秘书长邢志勇，保定职业技术学院计算机信息工程系党总支书记康连山应邀出席。CCF YOCSEF保定AC杨克林，CCF YOCSEF保定AC邵旺作为本次论坛的执行主席，CCF YOCSEF保定主席何志强，CCF YOCSEF保定AC张玉新作为在线主席，CCF YOCSEF保定AC委员及相关企业院校代表30余人参加。

论坛开始，执行主席杨克林、邵旺介绍了论坛背景。党的十九大报告明确提出要深化产教融合，2019年2月13日国务院出台《职业教育改革实施方案》，职业教育面临大改革大发展，产教融合成为职业教育发展的必由之路。2019年7月24日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第九次会议审议通过了《国家产教融合建设试点实施方案》。深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。但在现阶段，无论是产业界还是教育界，均对产教融合开展存在着困惑，同时出于各自的本位推动产教融合，导致产教融合中出现了各种各样的的困难，这些困难应当如何协调，产教融合融应该什么，产教融合怎么深入持续等都是值得思辨的问题。

保定钰鑫电气科技有限公司总经理薛占钰做了题为《产教融合中的面临的困难如何协调》的引导发言。薛占钰认为目前产教融合的困难有很多，首先，是教师参加到企业实践的具体工作中来时间无法保证，如果落实到责任、奖惩上，操作力度不好把握；其次，是学生的三观未定，思想活跃跳动频繁，合作中很不稳定，企业要花费大很大的代价去培养，导致很多情况下企业的投入产出比过低，使企业没有热情参与产教融合；学校之间条块分割，教学标准，教学规定与企业生产有冲突，怎样打通壁垒把校企合作实实在的统一到产教深度融合的高度上来；教育部门对专业和课程的教学时间都做近乎苛刻的规定，学生的堂课和实验室都排的满满的了，学生几乎没有时间和精力再到企业去进行产教融合。薛占钰结合自己的企业近十几年来开展的校企合作实践经验提出了解决思路：首先，应当先让教师参加到企业的具体工作中；第二，对待学生要像对待真正的员工一样，敢于使用，敢于赋职；第三，高校之间应当联合，实现各层次资源的高中低搭配，人尽其用；第四，教育部门要给学校松绑，课程安排应该彻底理顺“产”与“教”在时间和空间上的冲突；产教融合应该设定项目目标、项目职责、以及项目愿景，以及设定考核机制，最终让企业找到人才、教师提升收入、学生专业有所收获。

北京芯愿景软件技术有限公司保定事业部副部长、产品设计服务部经理李洋做了题为《产教融合融什么》的引导发言，认为产教融合应当围绕“目标统一，双师队伍，内容嵌入”做“融”的工作。具体应当做到：第一，资源互补、发展共赢，因为学校有教师及其科研成果、学生、科研设备、学生等资源，而企业有企业的优势资源，例如明确的战略目标、组织流程、人力资源、技术研发、员工管理、设备、知识产权、品牌、投资等，这些资源具有很好的互补性；第二，打造理论与实践并重的双师型队伍，既可以让企业的骨干员工获得教师资格，也可以让从事教育教学一线工作的老师加入到企业，双师型队伍是产教融合的催化剂；第三，要以具体的项目为切入点，建立合作机制，合作内容可以包括科研项目合作、技术服务合作、课程实战、人力资源培养、产权共享等，切实的项目才能保证产教融合目标真正落地。

工单制教学创始人、保定职业技术学院网络技术专业带头人、副教授、CCF YOCSEF保定委员程治国做了题为《工单制教学产教融合实践探索》的引导发言。他认为产教融合改革应当从大处着眼，小处做起，如果改变不了体制、改变不了政策我们从自己做起，校企双方先从能做的做起。引入现代化教学理念的“工单制教学”和“工单课堂”就是很好的尝试，“工单课堂”了融合企业管理机制，项目管理机制，实现了工学结合、校企合作、产教融合。程治国在此提出了一个新概念——“轻量级产教融合”，工单制教学就是轻量级产教融合的实现方式之一，可以将其理解为现代学徒制的课堂版，通过把企业的工作搬到课堂上，将老师的“讲”变成“管”，将学生的“学”变成“做”，真正将企业和课堂的距离拉到极致，实现老师教“真”活、学生“真”做活的美好职业教育愿景。

问题一：产教融合中的面临的困难如何协调？

特约嘉宾蜗牛漫步教育创始人、蜗牛漫步教育科技集团CEO郭山发言，他认为人才短缺是目前制约人工智能教育行业发展的最大瓶颈，产教融合是解决这一问题的最佳途径也是实现校企互利共赢的两全之策，定向专业人才培养是产教融合、校企共建的有效、务实的着力点。产教融合的前提是要了解企业和学校的彼此诉求是什么，才能找到校企的结合点，找到合适的合作途径和方式，发挥彼此的优势。学校的优势在于教学和生源，企业的优势在于实战环境、资金、技术等。只有找到精确的着力点契合点，才能做到资源聚焦，只有做到互利共赢，产教融合才有合作的空间。

保定大学科技园办公室主任、河北大学科技园总经理邢智勇首先发言，他指出产教融合，谁与谁融合，动力何在是一直是个问题。他认为产教融合的动力在于需求共通，目前的难点在于尚未结合共通，没有站在学生的实际需求。

CCF YOCSEF保定主席、河北金融学院信息管理与工程系副主任何志强教授提出，当前产教融合突出问题是制定人才培养方案虽做了大量调研，看似完善，但实际上与企业的需求还是有一定差距的；学校不可能专为一个企业岗位培养人才，一个企业也不可能把校方的毕业生都吸纳进来，企业设置的人才成长目标与学生教育成长目标不匹配；此外，校企双方在人才培养的合作受限于政策不明朗，规章制度突破难，教育红线和黄线都不敢碰，合作难有创新。

保定职业技术学院计算机信息工程系党总支书记康连山提出，产教融合所遇到问题中，产教融合改革落地政策改革是最核心的要素，虽然河北相对落后，但是国家层面已力推，改革只是时间性问题；学校的决策层改革信心不足，也是校企共通的阻碍点；学校的政策与企业支持政策不明确，力度不明朗；关于学校教师参与的积极性问题，重点在于教师的教学任务确实多，加上老师没有企业实训经验，导致教师参与产教融合有壁垒，教师授课多数教授理论，与企业实际岗位脱离。他认为每个学校必须设置重点对标企业，精而深是核心，校企双方共同制定人才培养方案，制定鼓励教师深入企业实践的政策并积极协调解决实际运行中存在的困难。

问题二：产教融合融什么？

特邀嘉宾保定迈拓港湾科技发展股份有限公司常务副总经理王贝认为，产教融合是在“融意识、融资源、融细节”。融意识：企业追求的经济价值，社会经济给学校注入经济，企业和校园的思想统一是开展的根本；融资源：企业和学校资源的融合是结合点，例双方设备资源、例如企业可以共用学校已有的设备，节约企业采购成本；资源共享要解决渠道的问题，资源部、教务处，技术部等要统一明确企业使用办法；融细节：要设置明确切入点，例如企业研发有研发攻关困难问题时，企业投放200万试错资金与高校无法达成合作，关键节点就是学校所关注的利益点与企业不匹配，解决不了企业需求时间节点与校方需求的问题。

CCF YOCSEF保定AC委员、河北大学副教授刘帅奇认为，企业要追求利益最大化，校方需要教学落地，学生要提升能力或就业，多方要妥协寻找结合点。除了意识、资源、需求外，融合点的关键在于合作机制的建立，没有合作机制，就会后劲不足。产教融合基础就是多方要都有“契约精神”。此外，企业应该提升战略格局，应该在融合过程中站在学院角度考虑教育导向问题，教育落实方向问题，不应该局限一个点，站在高处看全面。

保定职业技术学院物联网专业赵建伟认为，实训学生在企业流失的解决办法，设置试用管理机制；另外，职业教育20条明确要求专业教师要具备企业经历，可以考虑从企业员工中选拔人才补充到教师队伍。

邢志勇认为，一定要从思想上进行融合，不应该局限于具体的点，应该从思想层面进行统一，共识，形成战略规范。

何志强认为，企业应该提升战略格局，应该在融合过程中站在学院角度考虑教育导向问题，教育落实方向问题，不应该局限一个点，站在高处看全面。

梦立方电子商务公司总裁李栋，实践过程中反问需求，结合需要头脑风暴，再制定细化落地方案；针对就业录用展开机制设计。

中国信科大唐移动经理李安阳提出，应该有职业习惯的融合，实训学生要遵循企业规章制度、文化；融教学，融模式，校企共同打造商业模式，实现企业学校互利共赢。

CCF YOCSEF保定学术秘书丛帅认为，产教融合应该先融意识形态，校企合作好比婚姻，男方有诉求、女方也有诉求，但能结婚相伴的结合点就是“意识共通”，办学宗旨是什么，平台资源结合是什么。融理念、融意识、融办学目标。

山东商业职业技术学院朱旭刚结合本校产教融合实践提出，构建校企命运共同体有两种。一种是学校和用人企业，企业投入学校培养人才、科研创新，学校培养人才、技术研发助力企业发展；另一种是学校和教育企业，企业投入力量帮助学校解决教学改革中出现的难题，学校提出教学改革需求、帮助企业设计、测试、推广产品，校企共同创新可以复制推广的模式、标准、产品、资源。

CCF YOCSEF济南学术秘书刘新峰认为，解决“融合什么，与谁融合”的问题，首先要明确是面向最终用户，还是帮助供应商解决技术难题。面向最终用户需要持续投入时间与精力，当前的制度需要考虑如何适应，还要考虑老师团队授课，学时互替等问题；面向供应商则需要解决关键技术难点，需要长期持续的关注某一个业务领域，当前教师考核指标要求发表高水平论文，导致老师很难专注在一个领域，这就需要改变考评制度，不唯论文；同时，普通本科院校，职业院校如何结合，高水平院校负责理论创新与攻关，本地院校负责技术攻关，职业院校负责实施与运维，一体化服务，是产教融合持续发展的关键。

问题三：产教融合怎么深入持续？

特邀嘉宾保定就业促进会会长、CCF YOCSEF保定委员赵猛针对产教融合的持续发展和实际操作发表了看法，他认为产教融合能够推进人才培养模式创新，使学校能够对接优质企业资源，充分利用企业实训条件强化实践教学，创新实习实训形式，推进校企一体化育人。校企协同育人能够突出办学特色，通过对接协调企业实现工学结合，为高校学生带来最新的就业岗位，从而实现创新就业服务推动产教融合，才能使企业得到更多的经济效益，院校得到更多的社会效益。双方要认真找到合作的契合点，有时候校方全力提供给企业的资源，并不一定是企业需要的，例如雄安新区建设期初最需要的人才不是工程师、也不是保洁、也不是技术员而是厨师，所以产融要跟市场需求接轨；学校一定要关注企业的实际需求，开展动态跟踪，以以企业心态、思路、方式进行产教融合。

CCF YOCSEF保定AC赵涛结合所在企业校企合作提出，搭建平台，整合资源，让企业、学校、学生共同参与，合作共赢，各取所需。产融融合的落地，需要企业提前引入企业管理制度，企业文化，让学生提前感受企业分为，作为就业前的心理预期，才能让学生更好的融入。

河北百消丹药业电商事业部刘召提出，产教融合项目可以股权化、学生合伙化，强化学生思想教育和社会生活思想教育，可以降低实施难度；产教融合不是顺序培养机制，而是打散培养机制；企业与院校可以建立筛选机制。

CCF YOCSEF保定AC耿超认为，校方应该激发学生自发学习能力；可以借用外部的工具如工单制教学提前让学生提前了解企业和项目；让企业核心骨干成员，入驻学校进行教育教学，分享行业知识，专业技术。

CCF YOCSEF天津AC、河北工业大学董永峰就教育部吴岩司长讲话提出的构建“三结合、四协同”产学研深度融合育人新机制发表了自己的看法。国际国内相结合，校内校外相结合，产学研相结合；培养目标协同，资源共享协同，教师队伍协同，管理机制协同。

CCF YOCSEF保定AC河北农业大学副教授张玉新认为，如果想让融合能够持续，首先是教育主管部门（政府）得搭好台，即做好顶层合计，出台相关政策机制；然后是校、企、教师、学生四方共赢，学校能够落实好教育主管部门的政策，企业能够融到想要的各种资源并产生效益，教师能够融到想要的资历和“公分”，学生能够学到本领并找到一份很体面的工作。产业是以经济价值为目标，从政府角度是加速产业进程从而促进地方经济发展，而从公司角度来看以生产促进企业盈利；而教育是以人才培养为目标，是最终能够让人才在整个社会发展和推动的变革中发挥最大的作用，教育是推动社会发展的基础，是促进经济发展和产业结构优化升级的不可或缺的一部分。

蜗牛教育的郭山提出，可以谋划一个多边实体组织，例如创业大学，成为产教融合的落地的实体组织；如果把当做校方女方、企业看做男方、人才则是孩子。那么产教融合可以概括成三句话：我们真的爱你，我们尽快结婚吧，我们多生几个孩子！

围绕“产教融合融什么？”这一论坛主题，与会嘉宾对上述三个问题进行了长达3个小时的激烈思辨和讨论，论坛观点汇总如下：

一、建设实体承载产教融合，打造商业闭环。产教融合本质是一种跨界融合，产教融合的根本是实现共赢。高校和企业应该将各自资源拿出来进行合作共用，以达到资源互补，发展共赢的目的。双方的资源有哪些，有哪些是对方需要的，如何将这些资源利用好，如何能达到共赢，是产教融合能够持续发展的根本保障。

二、各方联动积极推动产教融合，抱团树大旗，产教融合才能深入持续。企业落实产教融合不完全站在经济角度，很多也可以站在在社会公益性的角度，且在品牌化建设上也应该有实际的需求，所以企业宏观微观考虑视角应该转变；校方要提高落实中央政策的重视程度，及时性和落实效果需要优化；校方应出台推动教师参与的手段以及管理办法，让教育下行参与到企业中；三方必须深入成果输出，不能造假或搞面子工程，将输出成果量化；要做到多方协调，多方沟通。

三、创新人才培养模式，促进优质资源融合。充分利用企业实训条件强化实践教学，创新实习实训形式，推进校企一体化育人，突出办学特色。通过对接协调企业实现工学结合，为高校、高职学生带来最新的就业岗位，使之成为毕业生的就业输出窗口。创新就业服务推动产教融合。打造双师型职业培训师资队伍。构建优质的创业培训和实训体系。