随着科技的飞速发展，AI技术的发展如火如荼，并逐渐上升到国家发展战略。教育部发布的教育规划已经提出在中小学设置和开展人工智能课程。AI教育也正在走向低龄化，从高校走进中小学。目前，中小学的AI教育存在课程标准不统一，师资匮乏等现象。社会各类培训乱象丛生，“李逵”“李鬼”真假难辨。在中小学减负的大环境下，如何防止揠苗助长，跟风凑热闹，一套规范的中小学AI教育标准间不容息。

为了解决中小学AI教育的困局，5月13日，CCF YOCSEF济南在山东省实验中学成功举办了“高校如何助力K12阶段AI教育走向规范”观点论坛，邀请了中小学、高校和行业专家，就中小学AI教育定位问题、标准问题以及师资培养等问题进行了深入探讨，并形成卓有成效的结论。

此次论坛由CCF YOCSEF济南副主席田杰（山东女子学院），CCF YOCSEF济南候任副主席郭延辉（山东女子学院）担任执行主席，CCF YOCSEF济南候任AC李克峰（山东交通学院）、委员杨福强（山东女子学院）担任线上主席。论坛特别邀请了山东省实验中学丁延霞老师、山东大学陈勐副教授、CCF YOCSEF总部AC唐晓岚副教授（首都师范大学）作为引导发言嘉宾。

参与观点思辨换届的嘉宾包括：赵恺（中国科学院自动化所、CCF YOCSEF总部AC）、杨磊（山东建筑大学）、邸欣晨（腾讯）、王玉麟（济南西城实验中学）、李杨（济钢中学）、李思山（济南外国语学校）、姜春燕（山东政法学院）、李太忠（鲁能智能）等。CCF YOCSEF济南主席刘新锋、CCF YOCSEF济南秘书程大鹏，CCF YOCSEF济南AC委员等参加了此次论坛。

CCF YOCSEF济南候任主席孟雷在论坛开场介绍了CCF YOCSEF的文化，以及济南分论坛的发展和特色，感谢各位来宾的支持。同时，山东省实验中学副校长于永水也在论坛开场中致辞。于校长介绍了山东省实验中学在AI教育方面做出的探索实践，并指出了中学在AI教育方面存在教材、师资等方面的问题。为本次观点论坛做了一个很好的铺垫。

省实验中学丁延霞老师首先以“高中人工智能课程建设与教学实践探索”为题进行引导发言。丁延霞老师介绍了人工智能教育的国家政策，从高中人工智能教育定位、高中人工智能课程建设、迭代式教学实践探索三个方面探讨了山东省实验中学人工智能教育。她认为，高中人工智能教育的目的是提升学生智能素养，做好与大学衔接，为新一代人工智能人才打好基础。

山东大学陈勐老师是山东省人工智能学会青少年人工智能教育专委会秘书长，并出版过中小学信息教材。其在题为“高校与中小学AI人才一体化培养探索”的引导发言中认为，要在教育“双减”中做好科学教育加法，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。同时，陈勐老师还对目前国内外AI教育现状及问题提出了自己的见解。

CCF YOCSEF总部AC唐晓岚作“信息科技教育与AI师范生培养”的引导发言，从义务教育信息科技课标、数字素养与技能以及AI师范生培养等方面进行阐述。其指出，信息科技课程的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。最后，对AI师范生的培养阐述了自己的见解和困惑。

引导发言之后，论坛进入讨论思辨环节，与会嘉宾围绕中小学AI教育的困境开展了三个议题的思辨讨论。

思辨议题一：中小学AI教育如何定位？

与会多位嘉宾李思山、王玉麟等从中学教师的角度表示，中小学AI教育是未来趋势，学校也在这方面做了很多尝试和努力。但是，目前还存在教学内容深浅难以把握，AI教育设备更新换代较快，中小学无法满足硬件要求，以及师资匮乏等问题。对此，陈勐表示，目前国家已经有院士团队制定了一系列中小学信息类教材。同时，他强调，中小学AI教材应该与孩子的接受能力和知识水平相匹配，注重科学素养的培养，而不是技术知识的传播。丁延霞指出，大学教材工具书式的编写方式不适合中小学教育，中小学教材应该增加趣味性和故事性。针对硬件资源这一问题，杨磊认为，AI教育的实验设备可以选用一些便宜的设备也能做出很多实验，目前很多STEM套件更多的是由于商业目的推出的一些产品，我们的AI教育不应该受到商业模式的绑架。就中小学师资匮乏这一问题，唐晓岚表示，首都师范大学开展的“服务双减•暑/寒假有约”课程，由师范生给中小学生讲授AI课程，既能培养师范生，又能在一定程度上缓解中小学AI教育师资匮乏问题。她还强调，中小学AI教育在增加趣味性的同时，应该加入AI伦理方面的教育。此外，就AI课程是选修课还是必须课这一问题，唐晓岚表示，AI教育属于信息科技的前沿内容，建议放在选修课中。主持人郭延辉对此表示反对意见，其认为，AI教育是培养学生计算思维的重要手段，从国家人工智能战略来讲，普及人工智能教育可以有更多的人参与竞争，有利于行业发展。

思辨议题二：在政府政策引导下，企业与高校该如何助力中小学AI教育？

在助力中小学AI教育方面，政府、高校和企业分别充当什么角色?专家一致认为，政府可以制定中小学AI教育的纲领纲要、明确AI教育的目的，教材的具体内容应该由其他角色来承担。邸欣晨作为企业嘉宾，介绍了腾讯犀牛鸟中学科技人才培养项目，实现了高校、中学之间的纽带和连接。并指出，企业能够通过云服务为中小学提供虚拟环境，弥补中小学资源不足、AI内容更新快的问题。此外，李克峰就大学的AI实验室与中小学共享提出了一套自己的看法。就师资匮乏这一问题，杨磊认为，应该对中小学教师进行培训。赵恺、孟雷表示，可以通过一些公开课、科普课的形式，高校教师可以针对中小学开设一些公开课。其次，可以对现有中小学教师进行定期培训，通过学会、协会的形式进行组织，定期将大学的前沿知识传导给中小学教师。

思辨议题三：在政校合作，校企融合的共同推动下，AI师资培养路在何方？

解决中小学AI师资不足的关键问题是高校AI人才的培养，本议题针对AI师资培养展开激烈讨论。主持人郭延辉指出，目前高校人才培养专业化越来越强，分工越来越细。而中小学AI作为普及性教育，这种知识全面性和专业化是否有矛盾？李杨作为一名中学信息技术教师表达了自己的困惑，既要教授信息基础课程，还要带信息竞赛，既要求知识的全面性，又要有一定的学习、创新能力。陈勐指出，我们要搞清楚AI教育的定位，普惠型还是精英教育是有区别的，学校要面向定位，分层次培养AI师资人才。赵恺、新锋表示中小学有不同的定位，小学和初中更注重科普性和知识宽度，高中阶段则一定程度上要重视学习深度。唐晓岚也表示，中小学教师应该在涉及一定宽度的基础上，在某个方向上有一定深度，这样才能兼顾科普性和创新性。

观点论坛输出以下结论：

（1）中小学AI教育亟需找准定位、明确目标，在教材、教具方面加强规范。中小学AI教材不应是大学教材的简易化下沉，应该注重教材的趣味性，并结合不同学龄的认知水平和知识水平，分层次教学。小学应该注重兴趣培养和实操能力，而不是知识技能；初中注重思维培养和简单编程；高中适当增加原理性内容。

（2）中小学AI教育的推进需要政府、高校、企业和中小学多方配合。政府制定纲领，并对参与企业进行约束。高校师资、实验室等资源共享能够一定程度环节目前中小学AI师资不足的问题。企业可以作为第三方提供云服务、共享硬件、共享师资等方式搭建高校、中小学之间的交流平台。学会、协会则可以通过线上课程、师资培训等方向为中小学AI教育助力。

（3）中小学AI师资培养需要多元化、层次化。中小学AI师资培养应该根据各个高校的具体情况和学校发展定位制定面向不同层次需求的中小学AI教育（小学、初中、高中）。中小学AI教师应该在具备一定知识宽度的基础上，增加自己在某一方面的特长。

本次论坛历时四个多小时的激烈讨论，围绕中小学AI教育困局开展了深入思辨，达成了共识，为推动中小学AI教育贡献了自己的力量。论坛得到了山东女子学院、山东省实验中学、济南计算机教学研究会的大力支持。