分论坛 > 保定 > 新闻动态
CCF YOCSEF 保定12月17日举办观点论坛:《职教本科与普通本科在培养应用型IT人才方面 各自如何发力?》
2023-12-19 阅读量:127 小字

教本科与普通本科在培养应用型IT人才方面各自如何发力?

随着信息技术的快速发展,互联网等新兴行业的出现,IT类人才的市场需求量呈现爆发式增长,但现有本科高校毕业生距离企业一线的需要还有一定的差距。2022年5月1日新修订的《职业教育法》颁布,明确提出到2025年 “职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务以后,越来越多的职业院校加入了转型升格为职业本科的大军。截止目前,全国共有职教本科院校32所,其中公办职业本科院校仅有10家,河北省已有3所职教本科大学,后续还有多所院校有望加入职教本科的发展序列。

在此背景下CCF YOCSEF保定12月17日13:00-17:00在河北软件职业技术学院六楼第一会议室举办了题“职教本科与普通本科在培养应用型IT人才方面各自如何发力?”的观点论坛,论坛执行主席为CCF YOCSEF保定AC、河北软件职业技术学院刘扬和CCF YOCSEF保定AC、保定一言电子王红征。论坛采取线下会议的方式进行,线上执行主席为CCF YOCSEF保定主席王珺CCF YOCSEF AC耿超论坛讨论新时代职教本科与应用型本科教育在人才培养、教师能力、岗位能力等方面的要求,明确不同类别本科教育的异同点,有效开展不同类型本科人才的培养工作。

论坛邀请了山西大学计算机与信息技术学院副院长魏巍、百度智能云教育行业资深解决方案架构师王江天,河北工业职业技术大学智能制造学院副院长王丽佳作为引导嘉宾进行发言,特邀河北科技工程职业技术大学信息工程系主任冯磊,联想集团联想教育大数据产品架构师高扬,河北农业大学信息科学与技术学院人工智能系系主任刘博做思辨嘉宾引导发言。来自北京、天津、山西、河南、山东等多省个省份高校AC与京津冀企业代表共计五十余人参会并发表观点共识。

论坛首先由河北软件职业技术学院副校长乔哲致辞,介绍了河北软件职业技术学院近年在京津冀协同发展以及高素质人才培养等方面开展的工作,他指出本次论坛既是对深化产教融合的一次有益探索,也是增强校企、校校合作,助力京雄冀区域经济发展的务实举措,对于推动本科层次应用型IT人才的培养具有现实和长远意义。三位引导发言嘉宾分别是:山西大学计算机与信息技术学院副院长魏巍、百度智能云教育行业资深解决方案架构师王江天,河北工业职业技术大学智能制造学院副院长王丽佳。活动分为嘉宾引导发言和思辨讨论两个环节。

在引导发言环节,特邀嘉宾CCF YOCSEF太原分论坛2022-2023主席,山西大学计算机与信息技术学院(大数据学院)副院长魏巍以《IT本科人才培养的一点思考》为主题作引导发言,魏巍在报告中重点介绍了本科教育的地位,支撑和特点,梳理了本科教育的演变历史,描述了不同类型本科教育的特点以及人才培养的侧重点,为我们系统了解本科人才培养体系指出了方向。


特邀嘉宾魏巍引导发言

百度智能云教育行业资深解决方案架构师,百度云智教育高级讲师王江天引导发言题目为《新时代背景下,IT人才就业与需求现状分析》,王江天提出了新时代对于数字人才的需求定义,分析了数字人才供给结构,以及近四年来数字人才对应技术岗位的紧缺程度,认为实践能力的提升是打通应用型技术技能人才就业和成材道路的关键


特邀嘉宾王江天引导发言

河北工业职业技术大学智能制造学院副院长王丽佳以《新时代背景下,本科教育对于教师能力的新需求》为题进行引导发言,丽佳从教育部最新文件要求中提炼了新时代教师评价改革的五项任务,剖析出教师能力的新要求包括教学实践能力、学术研究能力、跨学科交叉能力以及创新与创业能力,并提出了教师能力提升的路径,让我们对于新时代对于高校教师能力的要求了解的更加全面和深入。


特邀嘉宾王丽佳引导发言

引导发言环节最后河北软件职业技术学院副校长乔哲引导发言嘉宾颁发感谢牌,对他们对本次论坛活动做出的贡献表示感谢。至此,引导发言环节结束,线下参会嘉宾们进行了合影留念。


为引导发言特邀嘉宾颁发感谢牌


参会人员合影

接着,论坛进入思辨环节。与会嘉宾们围绕以下三个议题开展了热烈的讨论。以下是对思辨环节内容的总结与凝练:

议题1:职教本科与应用型本科培养的人才类型有何不同?

河北科技工程职业技术大学信息工程系主任冯磊介绍了河北科技工程职业技术大学的建设发展历程,研究了国内外的相关方案。确定了一基四能的培养方案,即基础知识加信息、数字、创新与可持续发展等能力。三重,重技术、重实践、重发展。以信息工程系网络工程本科专业为例,针对网络技术设置了数通方向、信息安全服务方向。在数通方向重点培养学生现场问题,故障诊断能力,信息安全强调渗透。学校强化企业实践,大四安排学生到华为、中兴深信服实习,校企共同制定目标,在企业完成毕业设计。两化,要求的是模块化 课程体系综合化。依托校企合作进行了一系列探索,注重学生的全面发展。

万聪 (东北大学)认为,职教本科应用本科区别主要为技术占比的区别,应用本科和研究型本科更加通用。相对来说,职教本科有更加封闭的圈子比如东软的UEP平台、中兴的UEP平台,想要进入到职教本科的培养体系是困难的,过于专业化。学生去东软并不能立即上手,东软的UEP平台文档不广泛,遇到问题需要自己去解决。学生不愿意去听UEP平台课,与特定企业深度绑定,降低了通用性。职教本科可以尝试这件事,其与普通本科是互补的,形成差异化发展,不至于两种本科在一个圈子竞争。

郑州分论坛主席张磊认为应用型本科应培养工程性人才,有深入的知识功底,理解需求方案、技术路线和知识;职教本科能够将别人的方案进行落地。例如河南大学化学专业学生学习冷冻电镜的维修技术型人才都出自该学校,其他化学专业的本科生没有这方面的能力,很多该类技术人员甚至被录取为名校技术人员,技术人员有其独特的优势和特点。

信息工程大学穆清认为,职教本科类似于士官学校,大部分是操作某型装备,操作的装备类型比较单一、特定。他认为职教本科是一个比较窄的赛道。学校有实验班,与企业结合紧密的专业来实施,有两套教学大纲。

河北金融学院何志强认同前面嘉宾提到的职教本科和应用型本科的差别大,,差异来自于顶层规划。前些年学校培养出来的学生还可以去一些IT大厂,目前入职大厂很困难。对于应用型和职业型人才培养的差异性是出自国家的政策角度考虑,而学校培养的人才向上通道如何突破?有哪些就业出口?可能与最初的设想不同两类人才培养有重叠,重叠度大小如何,需要深入思考。

河北工业职业技术大学智能制造学院副院长王丽佳表示学校现在也在探索 职教本科定位的问题。南京工职大作为全国第一所职教本科高校主要是培养工程师高素质的职能型人才比专科高一个层次。目前为止,专科的学生就业比较好。专科生到企业实习,工资较高,年底奖金多,但是本科生招聘只要几所好学校。

哈尔滨分论坛副主席常志强认为从应用型本科和职教本科的社会职能不同,职教本科主要培养的是执行者,应用型本科培养设计和应用研究者,培养创造能力,二者虽有不同但可优势互补。

福州分论坛副主席尤玮婧表示之前讨论过研究型和应用本科的区别。现在可以加上职教本科。研究型本科培养的是造工具的人应用型本科培养的是用工具的人职教本科培养的是真正用工具的人

郑州分论坛主席张磊认为本科教育是通识教育,国家对于高等教育中的通识教育程度不够,综合应用能力强的人才企业较为重视,应该在专业教育基础上加强通识教育;技能领域应该要有足够高的门槛,让只具备通识型知识的人才不能进入,但目前通用人才挤压技能人才就业空间现象较为严重。

议题2: 为了培养贴近产业一线的IT人才,职教本科与应用型本科如何规划设计?

联想集团联想教育大数据产品架构师高扬表示联想的技术服务需要大量的一线驻场人员,人才需求多,通用的人才也是需要的。更期望一线有task意识,不能只有work意识。背景很好的技术人员,进入项目初期会犯这样的错误。技术人员不知道怎么汇报,怎么交流。一线的研发需要既懂技术又懂沟通,这样升职的机会就会首先给你。

郑州分论坛主席张磊认为早期IT人才培养都是培训机构做,“码农”早期来自985、211,但目前程序员学历在降低,原因是我们目前的一些技术文档等方面的辅助工具较多IT的软件工程师、信息安全的硕士的薪酬不如普通本科,原因是在校期间的专业技术学习的投入度不足

济南分论坛主席杨晓晖表示在师资引进时需要首先考虑将大型IT企业的项目工程师引入职教本科或应用型本科,大型企业共建职教及应用型本科。职教本科也可以在人才培养、课程设计等领域与企业深度合作,这样可能更加贴近产业一线,符合人才培养方案需求。

华北电力大学袁和金认为中国向制造业强国转变,发展职业本科教育,是一个有效的衔接。学校不能只靠大牛,更需要职业本科去弥补。需要懂原理,有一定创新能力高级技术人才。原来职教的基础上拔高。规划设计上,面向本科进行设计同时又有职业教育的特点。

保定AC冯士恩表示职教本科和应用型本科的人才培养可以将IT企业比喻为造车,研究型本科去设计、应用型本科去造车、专科层次的学生去打螺母,但目前是可能打螺丝都不行了。之前听用人企业说专科生比较踏实,但目前的学生毕业后不想好好工作,想早点下班去看书升本。职教本科可以让学生更加安心工作了。

重庆分论坛胡春强表示目前社会面对职教本科理解还比较混乱,从政府层面要有有效的引导;从学校角度还应该多进行校企合作,锻炼学生能力。

百度智能云教育行业资深解决方案架构师王江天认为高职的学生进入大厂还是有困难的,升本后,可以去百度外包公司然后转百度正式员工,后又转到了项目管理组。学生的成长离不开老师的引导及未来规划建议以及自己的学习能力。学校与企业应该密切配合,助力学生发展。

河北金融学院何志强表示产教融合如何进行值得讨论,目前是比较模糊的,根本原因是人才培养的供给端和企业之间信息不对称,导致企业人才的“高消费”现象,校企关于人才培养方面的信息不对称,校企人才培养深度合作需要从国家层面进行有效引导,给予企业参与者在校企合作方面有一定的受益,可能会对职教本科促进校企合作的深度规划有所帮助。

大连分论坛盖荣丽认为职教本科与应用本科相同点较多,都是培养应用型人才,都要做产教融合,只不过产教融合的深度不同,对于职教本科更注重专业型和精通技能方面,而应用型本科要有一定系统理论方面的学习,有较强的可塑造性。职教本科的实践教学比例应该高于理论教学比例。

天津分论坛梅健强表示为了培养贴近产业一线的人才应以产业一线为标准,规划设计核心是以学生的质量培养为中心从学生看是两类院校只是平台不同,从建立者的角度看是帮助学生实现人生梦想的最大化,应该以学生为本,是什么样的人才,能够做什么样的工作。

太原分论坛AC董媛香认为作为教育者应该考虑如何帮助学生有选择就业的能力和自由,需要为学生的终生培养负责,产业的需求应该是第二位的。

河北科技工程职业技术大学信息工程系主任冯磊认为职教本科基于岗位来做的课程体系。目前针对中小微企业,他们要的人,需要会很多岗位的知识,但这些人又是跳槽最多的,应该要求学生既要提升通用能力还是提升岗位能力。

议题3:职教本科与应用型本科对于教师的要求有何异同?

河北农业大学信息科学与技术学院人工智能系系主任刘博认为本议题聚集了对老师的要求。老师的技能点,教学、学术、工程、技术都是为了教学转化服务。职教本科学校侧重于工程技术能力。应用根据国家文件要求,双师双能型教师数量不低于一定数量,要求老师到企业挂职。企业老师需要给学生讲授更多的专业知识。检验标准主要是看学校评职称条件,也可以通过引进老师标准看出来学校对于教师要求的侧重点。

天津分论坛陈亚瑞表示应用型本科强调教师要有企业经历挂职或企业特派员,充分利用企业真实环境和资源,以讲座或课程实践的形式吸引企业导师参与校内课程教学。

天津分论坛学术秘书才华表示人才培养的类型决定了老师的要求:一是教师能力的要求,应用型本科和职教本科人才培养类型应该与教师要求相适应;二是教师评价的要求,应该设置较多选项和条件,供有职称评审的教师选择。

YOCSEF总部谭耀东认为目前探讨的职教本科和应用本科二者中应用本科强调工程应用和技术应用(强调设计规划能力),职教本科强调技能应用(强调交互和解决实操问题)如果是做交互、实操,则需要员工在企业线有一定经验,应用型本科毕业的还要有一些理论高度,做过一些设计、软件开发的模型,两者教师的要求也可以根据以上区别很容易地划分出来

上海分论坛刘斐认为从企业端考虑,高校教师进入企业两到三个月时间有限,不可能接触到先进的技术,最好是每年有三个月到半年左右固定的实践。第二是达到的效果,双方要有预期,企业不可能给校方研发任务,更多是安排在落地点或产品实现的效果,希望校企做更多的交流,需要提前规划涉及到的更多的细节。

天津科技大学陈亚瑞认为很多老师企业实践的初衷是好的但是不好实施。做的好的,主要是有持续的横向项目。新来的教师学校要求有6个月的企业实习经历有大项目的年轻老师实践能力提升比较快。但还是有一些老师没有认真完成。

CCF YOCSEF总部谭耀东认为不同的教育类型对于教师的要求不同,比如职教本科可以要求限制教授和正高工的比例;其次师资比例可以看企业工作经验,比如在百度工作、华为工作十年优先录用,校方和教师双赢;最后是学校的评价体系要形成指挥棒

最后刘扬总结了此次技术论坛的讨论成果:自2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》首次提出“探索发展本科层次职业教育”开始,到2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》再次提出“开展本科层次职业教育试点”,直到2022年5月1日新修订的《职业教育法》颁布,其中明确提出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”,并明确提出2025年,“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务以后,越来越多的职业院校加入了转型升格为职业本科的大军。在此背景下,已经转型成为职教本科的高校对于职教本科的定位把握不准,很容易和应用型本科的培养混为一谈,对于这一现象,参会者共同讨论了职教本科与应用型本科培养的人才类型有何不同?”这一议题,从企业、高校以及地方政府政策层面分析了不同类型人才培养的异同点;对于当前企业一线员工的实际需要,企业招不到合适的人,高校毕业生不能完全匹配企业的需要,校企合作处于一头热、自发式、松散状态,以及校企合作的基础不牢,互利程度不深的现状,又进一步讨论了第二个议题“为了培养贴近产业一线的IT人才,职教本科与应用型本科如何规划设计?”,各发言嘉宾又从不同角度进行了深入探讨,明确了不同高校在培养合格的应用型IT人才方面的需要;应用型IT人才的培养是一项系统工程,从岗位调研到人才培养方案的制定,从课程设计到课程标准的制定,都离不开教师,想培养合格的应用型IT人才,教师能力的提升是必不可少的。所以第三个议题落实到了“职教本科与应用型本科对于教师的要求有何异同?”。通过讨论,明确了不同类型本科层次高校教师需要重点提升的能力侧重点,为高校人才的培养保驾护航。

随后思辨议题环节结束,CCF YOCSEF保定分论坛主席王珺为三位思辨嘉宾颁发感谢牌,对他们对本次论坛活动作出的贡献再次表示感谢。


为思辨嘉宾颁发感谢牌

通过这次论坛,各位参会者在短暂的交流中达到了思想的碰撞、智慧的共鸣,希望各大高校能够通过各方资源的有效聚集、高效利用和优势互补,助推应用型IT人才的培养更上一个新台阶。希望广大企业将先进技术、人才需求、平台资源整合到各大高校,支持、协助学校改进人才培养方案、完善教学课程体系,加强师资队伍建设。以校企双方共同利益为基础的产教融合方案,才能够最终培养出来合格的应用型IT人才,对国家、企业、院校和学生都具有重要意义和价值。

论坛结束后,所有与会嘉宾参观了河北软件职业技术学院软件与计算机博物馆,对于博物馆的建设给与了极大地肯定。



热门动态
2023-12-19
教本科与普通本科在培养应用型IT人才方面各自如何发力? 随着信...
2023-10-22
教育部明确提出供需对接就业育人项目指南,要求要进一步推动就业...
2022-12-18
“机器人化”与“人机器化”的碰撞,突破人类自身界限,促进第三...
2022-08-21
2022年8月20日下午,由中国计算机学会(CCF)主办的青年计算机科技...
2022-03-22
2022年3月19日上午,由中国计算机学会(CCF)主办的青年计算机科技...
2022-01-09
政府工作报告将“两新一重”作为2022年重点任务,交通运输是新型...
2021-10-23
随着云计算、物联网、移动支付、5G、人工智能、VR、区块链等新一...
2021-09-27
新基建正加速中国经济与社会“全面在线”时代的到来,如何借力新...
2021-08-14
2021年8月14日上午,由中国计算机学会(CCF)主办,河北大学协办...
2021-07-25
2021年7月24日下午,由中国计算机学会(CCF)主办,曙光信息产业...
2021-05-24
2021年5月23日下午,CCF YOCSEF保定(2021-2022)通过“线下+线...
2021-05-10
2021年5月9日下午,CCF YOCSEF保定通过“线下+线上会议”的方式...
2021-04-29
为全面落实习近平总书记给中国“互联网+”大学生创新创业大赛“...
2021-04-25
国家对智慧社区政策支持力度越来越高,各级政府都在大力倡导发挥...
2021-04-11
自主智能系统在国防与国民经济生产生活中具有重要作用,是《中国...
2021-01-11
随着人工智能(AI)时代的到来,借助大数据分析与整合等技术,AI...
2020-11-02
随着人工智能技术与各行各业的紧密结合,对具有计算素养的复合型...
2020-09-22
过去的几十年时间里,随着高校教学科研水平的提升和国际化办学的...
2020-07-21
CCF YOCSEF保定于2020年7月19日下午举办了“5G时代来临,高校如...
2020-05-11
2020年5月10日下午,CCF YOCSEF保定举办的“电力物联网下的AI和...
CCF聚焦