2026年10月18日，由中国计算机学会（CCF）主办、CCF YOCSEF西安学术委员会组织的“本科计算机专业产教融合困局、创新模式与落地路径”观点论坛在西安电子科技大学长安校区顺利举办。本次论坛由CCF YOCSEF西安AC委员毋英凯和李宇楠共同担任执行主席。论坛邀请西安电子科技大学信息化推进办公室主任苗启广、西安交通大学计算机科学与技术学院副院长唐亚哲、微分智数（西安）信息技术有限公司总经理赵世杰担任引导嘉宾。特邀嘉宾包括西安工程大学教务处副处长王蒙、美林数据技术股份有限公司产教融合解决方案专家靳学昕、北京新大陆时代科技有限公司解决方案经理牛晓飞。此外，来自省内多所本科院校及产业界的专家学者共同参与了本次论坛。

观点速递

现实制约：教学与产业脱节是多重因素叠加的结果，培养方案更新周期长、课程体系固化、师资产业实践经验不足、算力经费资源受限是核心堵点。

分层施策：不同类型高校需立足自身办学定位差异化推进产教融合，研究型高校以厚基础为核心，应用型高校紧贴产业需求；产教融合的根本是育人，不能盲目跟随产业节奏被动调整。

内涵重构：AI时代需重新定义人才基础能力，低年级夯实数理逻辑与计算思维，高年级强化产业实践；数字化人才的核心竞争力是系统化思维与端到端工程能力，而非单点技术技能。

路径破局：破解培养方案迭代滞后于产业变化的现实约束，可通过微专业、选修课、实训实习等灵活载体嵌入前沿产业内容；推行双师分工模式，校内教师把控理论体系与考核标准，企业导师带入真实项目负责实操环节。

长效机制：产教融合需从表层签约走向全周期价值共创，找准校企双方利益锚点，打通成果转化、师资共建、人才共育的双向价值链路，激活教师与企业的内生参与动力。

【引导发言：多维视角拆解产教融合核心命题】

西安电子科技大学苗启广以《AI时代计算机类专业产教融合人才培养模式的思考》为题发言。他指出，AI技术正在重塑计算机专业能力结构。大模型的出现使得编程门槛持续降低，但算法、系统逻辑与工程判断等核心能力不可替代，因此计算机类专业教育需从“语法操作”转向“理解、设计与验证”。同时，当前本科教学面临知识更新滞后、AI冲击评价体系、实践脱离产业场景、培养目标待重构四大困局。他提出四类高校分类施策路径，强调产教融合需从资源合作迈向机制重构，核心是培养能理解、驾驭并创新应用AI的人才。

西安交通大学唐亚哲作《从“教什么”到“产业要什么”——本科计算机教学供给侧的一些思考》主题分享。首先用数据直指供需结构性错配：我国数字人才缺口超2500万，AI人才供求比1:10，但计算机毕业生对口就业率持续下滑，22%因不达标转行，核心并非总量不足。这背后体现着高校与企业的逻辑差异——高校着眼学生十年长期发展，重在夯实基础抬升人才天花板；企业追求到岗即见效，侧重即时产出。他提出分类施策原则，指出AI时代“即战力”门槛降低，厚基础人才的长期价值反而更为凸显。

微分智数赵世杰以《打通产业数字化业务场景向本科教学转化通道》为题，从企业视角梳理本科教育三大断层：真实产业案例封闭难进课堂、教师普遍缺乏产业项目实战经验、教学点状化缺少系统性工程训练。他提出，数字化人才的核心竞争力是系统化思维，必须通过真实项目端到端体验培养。他介绍“深入调研-能力提取-知识转化-沉浸实训”四步转化法，将脱敏后的真实产业案例转化为教学资源，认为该模式可实现学生、教师、学校三方价值共赢，是可复制的落地路径。

【思辨交锋：在碰撞中凝聚共识】

思辨点一：困局痛点——专业教学内容和产业需求脱节，究竟哪些因素构成现实制约？

王蒙提出，本科教育可适当弱化部分知识性目标，但必须夯实数理基础与计算机底层思维；不建议低年级学生过度使用大模型工具，高年级可借助AI提升开发效率，计算机学科的本质是解决现实问题。靳学昕指出，当前培养方案多照搬同质化、忽视区域产业实际，课程设置常匹配现有师资能力而非产业真实需求，需推动企业深度参与培养方案与课程设计，落实双师制度，支持教师赴企业挂职实践。与会嘉宾表示培养方案四年大修周期跟不上产业迭代节奏，且受国家标准约束不宜频繁大改，可在现有框架内通过微专业、选修课、实训实习嵌入前沿产业内容。师资产业实践能力不足、算力与经费有限是产教融合落地的现实卡点。

思辨点二：模式创新——产教融合如何从政策引领转向内生驱动，建立校企共担共享的运行模式？

靳学昕提出三项转型方向：由传统设备采购转向校企共投资产，共建师资课程；由就业出口对接转向全周期人才培养；推进学科专业群建设，可供本科院校借鉴。张琳、王飞提出教师参与意愿是重要卡点，产教融合改革需要配套机制调动教师积极性。赵世杰结合和高校、职校合作案例，强调校企合作要找准双方共同利益锚点。郭鹏建议把企业办公、阶段性开发任务引入校园，以学生试点项目带动深度合作。汤雪妮表示企业参与产教融合不只追求直接经济回报，要筛选适配的合作企业，萃取特色教材、教学案例，形成可复用教学成果。周元哲、王鸽分享一线教学体验，呼吁企业提供多模态教学资源，辅助教师日常教学。

思辨点三：路径探索——从资源参与到价值共创，企业如何成为产教融合的深度参与者？

牛晓飞指出企业核心稀缺输出为真实项目、业务场景与用人需求三类；合作需对接高校对应管理部门，规避零散单次活动，找准适配院校定位的落地路径。张琳指出民办高校产教融合普遍停留在签约表层，需筛选适配合作方，调动学院、系部、一线教师各层级参与意愿。唐大春与张佳龙分别梳理校企双向价值逻辑，提出成果转化、产品商业化是双方深度绑定的核心场景；教师深入产业一线可让研发更贴合实际，企业可借助高校科研补齐技术创新短板。王蒙介绍省属普通高校差异化合作思路，对接企业预研课题与现实难题，同步支撑教师科研、提升学生实践竞争力。靳学昕结合十年校企实战经验，区分业务类型，针对不同院校采用差异化项目分工模式，高风险交付项目不整体交由院校承接，分阶段拆解稳步落地。

【论坛总结】

CCF YOCSEF西安副主席王鸽作论坛总结，本次论坛直面AI时代本科计算机专业产教融合的多重现实痛点，覆盖研究型高校、应用型高校、技能型高校等各类办学主体，涉及培养方案修订、双师队伍建设、资源保障、企业内生动力等多层次核心议题。与会嘉宾经充分思辨形成共识：产教融合必须坚守育人初心，不同类型高校需立足自身定位分类施策，避免盲目跟风产业热点；要善用微专业、实训项目等灵活载体，破解培养方案迭代滞后的制度约束；校企双方应找准价值契合点，构建双向赋能的长效合作机制，为AI时代本科计算机人才培养提供可借鉴的实践方案。